初为班主任，几分喜悦，几分苦涩，揉和一起便是几分心得。
一 体验胜于说教
笔者及同行最早也是出生于80年代，那时大家的课外游戏都是集体性，团队性的。比如说老鹰捉小鸡，挤油。每个人都能在游戏中发现自己的作用，体会到游戏的乐趣。在不知不觉中，就学会了与人合作，和人相处。
然而笔者观察现在的孩子们下课后都在玩些什么呢？两人或三人，你把我推一下，我又把你推一下；要么你小偷，我警察，追跑一阵。没有其他更有意义适合众人参与的集体活动。我们都知道：意识来于生活，源于体验。在大家共同参与的活动中认识到：等待，合作，忍耐，帮助，最终演变成意识，约束成规则，形成于习惯。
我们的作用就是要给他们创造培养这种意识的机会，环境，场合，并形成一定的氛围。俗话说：教育无形。我想，这比乏味的说教，干瘪的训斥似乎效果要好些。90后的孩子自主意识都很强，我们很多老师已经感觉到，但却依然习惯性用老办法去“堵”，我想肯定会堵的水漫金山，不妨借大禹治水之法—疏导，或许会事半功倍。
二 亲身参与，融入孩子中去
以前，我们讲教书育人。老师是施体，学生是受体。而今提的是教学相长，老师，学生既同时是施体，同时又是受体。
我们老师已经习惯于用“灌输式”，“填鸭式”思维向学生布置任务，却往往忽视了以平等的心态和身体力行的行为来潜移默化孩子。
比如我们要求学生要讲究卫生，有些老师自己就十分邋遢，衣冠不整，胡子拉碴，那么不少学生肯定会“依葫芦画瓢”，即使你磨破嘴皮，恐怕也无济于事，因为“耳听为虚，眼见为实”。
再比如很多老师都喜欢要求学生背些“唐诗”，“宋词”。但当有的学生提出让老师也背几首时，很多老师要么拿不出货，要么避重就轻，借驴下坡，要么一通训斥，试想如果自己都做不到或者不愿意做，我们又如何去教育学生做到呢？
是的，让我们从固有的习惯中转变的确是件难事，正如演惯了主角而又去演配角一样。但学生却像演惯了配角现在要转来演主角，肯定欢天喜地，乐于尝试。与其被学生强迫着改变，不如试着早点尝试，早点适应。

梁老师说的相当到位，做老师的就是要去理解孩子，要让学生的主见表过出来，而不是一味的“教”。